CHAPITRE 8: QUELLES SONT LES CARACTERISTIQUES CONTEMPORAINES ET LES FACTEURS DE LA MOBILITE SOCIALE? 

PARTIE 1: DEFINITION ET MESURE DE LA MOBILITE

1.1 Les différentes mobilités:
Quand un ou des individus se déplace dans la structure sociale c'est de la MOBILITE SOCIALE.
Elle est INTERGENERATIONNELLE quand un individu (groupe) se déplace par rapport à la position socioprofessionnelle de son père ou de sa mère. Verticale si elle est ascendante ou descendante. 

                         Horizontale si même niveau de PCS. 

Si même PCS pas de mobilité= REPRODUCTION SOCIALE 
 

INTRAGENERATIONNELLE quand un individu (groupe) est mobile durant son parcours professionnel.

A ne pas confondre avec un changement de ville, de région: mobilité géographique. Et avec de la mobilité professionnelle impliquant un changement d'entreprise, changement de branche professionnelle sans changement de position sociale. 

DANS LE FILM RESSOURCES HUMAINES, quelle type de mobilité?

Rappel sur les PCS

 

Patrice était cadre dans le transport en Bretagne, ce fils de marin pêcheur devient ostréiculteur (élevage d'huitres) en Vendée.

Il connait donc une mobilité géographique et professionnelle. Il change de PCS en passant de la PCS cadre (salarié) à agriculteur (indépendant) donc une mobilité intragénérationnelle.

Concernant la mobilité intergénérationnelle, son père était pêcheur donc dans la PCS agriculteur. ILS SONT DONC DANS LA même PCS: c'est ....  

 

 

 

1.2 Mesurer la mobilité avec les tables:

Les tables de mobilité sont des tableaux statistiques croisant des données sur la situation sociale des parents et de leurs enfants, donc de façon intergénérationnelle.

La table de destinée représentent ce que deviennent 100 fils (ou filles) par rapport à ce que faisaient leur père (mère).
La table de recrutement représentent ce que faisaient les pères (mères) de 100 individus qui occupent une position sociale.

La reproduction sociale se retrouve dans la diagonale de ces tables. Tous les autres chiffres mesurent de la mobilité: mobilité ascendante (promotion sociale) et mobilité descendante (demotion sociale).-----> MOBILITE VERTICALE
Il peut y avoir de la mobilité de statut pour le passage de salarié (ouvriers, employés, P.I. et la majorité des cadres) à indépendant (Agriculteurs et ACCE).
 

Enfin MOBILITE HORIZONTALE: quand  l'individu change de métier  mais reste dans la même position sociale de la hiérarchie . (EXEMPLE; fils d'ouvrier qui devient employé ou fils d'agriculteur qui devient ACCE).

  S'entrainer: avec ligne Agriculteurs et Employés ouvriers non qualifiés 

                                                                     

TF1 INFO - Le 20h Le Mag - Luciano, l'ouvrier devenu patron | Facebook

 

IL faut distinguer les tables de destinée et de recrutement---> EXERCICE 

 

 

              

                                                     
Table de destinées-lecture en colonne: Sur 100 fils de...
1-Selon l'INSEE en 2015 sur 100 fils de pères cadres, 48 sont devenus cadres. Ou 48% des fils de pères cadres sont devenus des cadres.
Sur 100 fils de pères professions intermédiaires 29 sont devenus des cadres.
Sur 100 fils de l'ensemble des pères (toutes PCS confondues) 3 sont devenus agriculteurs.
2- Sur 1OO fils dont le père est AG, 1O sont devenus des cadres. Sur 100 fils dont le père est cadre 0,4 sont agriculteurs.
3. Dans la diagonale : % des fils de pères d'une certaine PCS qui ont la même PCS. Colonne Ensemble: Sur 100 fils de l'ensemble des pères que sont devenus les fils.
4- Quand la PCS du fils est plus élevée que celle du père exemple: fils d'ouvrier devenu cadre. (mobilité ascendante).
Table de recrutement -lecture en ligne: Sur 100 fils......
1-Selon l'INSEE en 20015 sur 100 fils ouvriers 1O ont un père agriculteur. Sur 100 fils ouvriers 56 ont un père ouvrier. Sur l'ensemble des fils (toutes PCS confondues) 38 ont un père ouvrier.
2-Sur 100 fils cadres 19 ont un père ouvrier. Sur 100 fils ouvriers 4 ont un père cadre.
3- Dans la diagonale: le % des fils avec une PCS qui ont un père avec cette même PCS. Ensuite Ensemble; sur 100 fils (toutes PCS confondues) quelles PCS occupaient leurs pères?
4- Quand on est fils d'agriculteur il n'est pas certain que l'on soit agriculteur. Par contre la majorité des agriculteurs ont un père agriculteur. Le plus souvent l'exploitation se transmet des parents aux enfants, mais les enfants souhaitent de plus en plus faire une autre profession.

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Retrouvons dans cette table:

L'immobilité sociale intergénérationnelle avec un exemple

La mobilité sociale intergénérationnelle: 

 dont celle de statut avec un exemple

                       horizontale avec un exemple

                  Verticale ascendante et descendante  avec exemples                 

 

                                     

         BILAN: avec ces tables nous comprenons mieux la mobilité intergénérationnelle.               

         

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1.  les tables de mobilité utilisent la nomenclature des professions et catégories socioprofessionnelles (PCS)… qui comportent des limites. Par exemple, un fils de professeur qui deviendrait avocat sera comptabilisé dans les immobiles à l'intérieur de la catégorie « cadres et professions intellectuelles supérieures » alors que l'on peut estimer qu'il s'agit d'une mobilité sociale ascendante. 

2. les tables comparent souvent la position des pères avec la position sociale des fils, évacuant notamment la place des mères. Par exemple, si un enfant est né dans un ménage composé d'un père ouvrier et d'une mère cadre, cet enfant sera considéré comme « fils d'ouvrier ».

3. Le prestige des PCS évoluent au fil du temps, par exemple les enseignants sont moins des notables (Qui occupe une situation en vue)..

4. Les tables ne donnent pas la perception qu'ont les individus de leur réussite sociale.

                                              

 

PARTIE 2: LA MOBILITE SOCIALE EVOLUE DANS LE TEMPS ET L'ESPACE:

2.1 Etudier les parcours
Dans les tables, l'immobilité sociale entre parents et enfants se lit sur la diagonale.
En France la mobilité ascendante domine. Mais la mobilté descendante devient de plus en + fréquente.

EN 1983: 40% d'individus en mobilté ascendante contre 35% en 2003

20% en mobilité descendante contre 25%      

La mobilité ascendante est + fréquente pour les hommes que pour les femmes par rapport à leur père.. La mobilité de femmes est + souvent ascendante par rapport à leur mère en lien avec leur qualification croissante et le développement des PCS ; P.I. et Cadres.

 

En 2015 les femmes immobiles par rapport à leur père représentent un % moins élevé que celui des hommes: 30% contre 35% (- 5 points d'écart).

Globalement les individus mobiles sont plus nombreux que les immobiles mais les hommes en mobilité ascendante par rapport à leur père représentent un % plus élevé que celui des femmes 28% contre 22 % (6 points d'écart)  et les femmes ont une mobilité descendante plus élevé (10 points d'écart).

                                RAPPEL:

 

2.2 Ne pas confondre mobilité observée et fluidité
Sur une longue période les emplois se transforment en France. Par exemple : la baisse du nombre d'agriculteurs, l'augmentation du nombre de cadres.

La mobilité sociale structurelle mesure donc la conséquence de la transformation de la structure sociale et de l'économie.
Par exemple: avec la baisse du nombre d'agriculteurs un fils a moins de probabilité de devenir agriculteur.

 

Vous le savez on peut citer différents facteurs qui ont modifié la structure sociale des emplois: La tertiarisation, la féminisation , la salarisation, la hausse des qualifications.

IL FAUT CALCULER : LA MOBILITE OBSERVEE (BRUTE) = MOBILITE STRUCTURELLE + MOBILITE NETTE (mobilité indépendante des changements dans la structure de la population active)

Mobilité nette=mobilité observée (brute) - mobilité structurelle. 

 

 

 

Pour avoir la mobilité observée il faut chiffrer en % tous les individus mobiles (ils ne sont pas dans la diagonale->immobiles) dans la table de mobilité.

.Voir vidéo 2  pour 2012

Pour avoir la mobilité structurelle Il faut comparer le nombre de fils dans chaque PCS (dans la table de destinée) par rapport aux père dans les mêmes PCS (dans la table de recrutement). 

     Exemple vidéo1 calcul MOB STRUCT en 2012

En 2012 Mob nette = Mob observée 63,9% - mob structurelle 21,3% = 42% 

En 2012 42,6% des Hommes de 40-59 ans ont changé de position sociale par rapport à leur père sans que ce soit la conséquence des évolutions économiques.  

 

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Ainsi on peut dire que plus la mobilité nette est élevée plus il y a de changements de position sociale, donc cela peut favoriser l'égalité des chances entre les individus  grâce à une société plus fluide. Les individus bougent alors par leurs choix et non à cause des changements de l'économie (>Destruction créatrice). 

La mobilité nette mesure la fluidité sociale , si elle permet l'égalité des chances pour tous les milieux sociaux d'atteindre une position sociale visée (grâce surtout à l'école).

ATTENTION! Bien vérifier dans les tables de mobilité que l'accès aux PCS élevées n'est pas réservé aux enfants  des milieux favorisés!  

    LA FLUIDITE SOCIALE (donc fonctionnement de l'ascenseur social) correspond à une situation dans laquelle la position sociale d'un individu ne dépend pas de son milieu social d'origine. Par exemple mesurer si les chances d'un fils d' ouvrier de devenir cadre sont plus grandes en 2020 qu'en 1970. 

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 EXERCICE: Pour Nesrine peut-on parler de mobilité structurelle? mobilité nette? 

   Vidéo de 2020                                      

 

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   Enfin nous allons voir que la FLUIDITE SOCIALE s'exprime par des ODDS RATIOS.

Pour mesurer la fluidité sociale il faut donc comparer la plus ou moins grande égalité des chances (probabilité) d'accès à des positions sociales pour des individus appartenant à des catégories socioprofessionnelles différentes.

On utilise ce que l'on appelle les odds-ratios.
Exemple: la destinée des enfants de cadre et des enfants d'ouvrier en France en 1993.

Sur 100 fils de cadre , 7 sont devenus ouvriers et 53 sont devenus cadres ou professions intellectuelles supérieures. Dans ce cas, les fils de « cadre » ont 7,57 fois (53/7) plus de chance de devenir cadre plutôt qu'ouvrier.

Sur 100 fils d'ouvrier, 45 sont devenus ouvriers et 10 sont devenus « cadres ». Dans ce cas, les fils d'ouvrier ont 0,22 fois (10/45) plus de chance de devenir cadre plutôt qu'ouvrier. 

Faisons le rapport entre les deux précédents rapports de chances : on obtient 7,57 / 0,22 soit environ 34. Ce chiffre signifie que les chances de devenir « cadre » plutôt qu'ouvrier sont 34 fois plus élevées pour les fils de « cadre » que pour les fils d'ouvrier. Ce calcul est un calcul d'odds-ratio.

Quand la fluidité sociale augmente, l'odds ratio baisse(rapport de chances), il y a moins d'inégalité des chances dans l'accès aux positions sociales.

 

 

 

Exercice:  MOBILITE NETTE ET FLUIDITE SOCIALE (SB) (eloge-des-ses.com)

Partie3: Pourquoi les trajectoires peuvent-elles être complexes?

3.1 Comment expliquer le déclassement?

Le déclassement est un processus qui conduit une personne à un statut social inférieur.
A) Le déclassement intergénérationnel est le fait pour un enfant d'occuper une position sociale inférieure à celle de ses parents au même âge --> mob sociale descendante.
  

B)Le déclassement intragénérationnel est le fait d'occuper une position sociale inférieure à la fin de sa vie active par rapport à avant.
Film La loi du marché...Quelle forme de déclassement pour Thierry? Et pourquoi?

Avec l'exemple de ce film on comprend donc que le déclassement durant la vie active(B) est lié à des périodes de chômage et des difficultés de reconversion avec des problèmes de formation pour retrouver un emploi équivalent. Le tout renforcé par la précarisation des emplois (CDD).

 

Mais comment expliquer le déclassement par rapport aux parents (A)?

La détention d'un diplôme élevé est un facteur de promotion sociale:

Mais bien que le niveau de formation des générations nées après 1960 soit sans précédent, on assiste à une dégradation des perspectives de mobilités sociales.

Il y a donc un déclassement générationnel (selon la période de naissance).
Les causes de la dégradation sont connues : ralentissement de la croissance économique, difficulté pour les jeunes d’entrer sur le marché du travail, dévaluation des diplômes.

En effet les générations nées à partir des années 50 font face à une dévalorisation des titres scolaires.

D'où le PARADOXE D'ANDERSON: L’obtention d’un meilleur diplôme que ses parents ne garantit pas une promotion sociale. Donc un niveau de diplôme supérieur à ses parents mais un statut social inférieur. 

Pourquoi? C'est à cause du nombre de diplômés dans la population active qui augmente plus vite que le nombre d’emplois dans les professions supérieures. La massification scolaire provoque la baisse de valeur du diplôme.

En 1960, le bac était la clé d'entrée dans les classes moyennes intermédiaires pour 60% de la population des bacheliers.
Aujourd'hui, c'est 75 % pour les catégorie employés ou ouvriers.

On mesure en France un très fort déclassement scolaire, en particulier pour les diplômes bac, bac +2.--->l'individu occupe une position sociale inférieure à ce que laissait espérer l'obtention du diplôme.(declassement scolaire: diplômés qui n'atteignent pas le groupe socio-professionnel auquel ils pouvaient aspirer, étant donné leur diplôme)

Dans les années 2000, il toucherait un jeune sur quatre en France.

Certains spécialistes considèrent qu'il faut analyser le déclassement subjectif. Il concerne un sentiment de déclassement par une personne. Malgré la progression de l’emploi qualifié, un quart des personnes se sentent socialement déclassées par rapport à leur père.

https://www.insee.fr/fr/statistiques/2897850

 

 3.2 Comment comprendre les trajectoires improbables?

Une trajectoire improbable est une trajectoire individuelle qui, dans un milieu social donné, s'écarte de la trajectoire la plus fréquente statistiquement.  

 

Avec une vidéo donnons des exemples et retenons les causes de trajectoires imprévisibles

 

 

 

 

 

L'exemple de l'écrivain Edouard Louis  ANALYSEZ SON PARCOURS:

 

 

 

Dans cette vidéo le joueur de foot Eduardo CAMAVINGA évoque une phrase marquante de son père: 

PARTIE 4 QUELLES SONT LES 3 CAUSES DE LA MOBILITE SOCIALE

On sait que l'évolution des emplois et le niveau de qualification (diplôme) ont une influence sur la mobilité, mais n'oublions pas la famille.

CAUSE 1: L'évolution de la structure des emplois

Nous l'avons vu sur une longue période les emplois se transforment. C'est la la mobilité sociale structurelle. (voir table de mobilité)

CAUSE 2: Le rôle de l'école

Malgré le paradoxe d'Anderson, la massification scolaire (augmentation du nombre et de la part d'élèves scolarisés) . en augmentant le niveau de diplôme favorise l'accès à des emplois de cadres. Et aujourd'hui la détention d'un titre scolaire est indispensable pour espérer une promotion sociale. 

Cependant la massification ne garantie pas la démocratisation du système qui se traduirait  par  la réduction des inégalités de réussite selon le milieu social de la famille. (voir table de mobilité). 

Mais la répartition des milieux sociaux des élèves n'est pas égale selon  le type de bac... Par exemple les milieux populaires sont plus nombreux dans le bac pro...

Une majorité des enfants des générations récentes (56 %) n’accèdent pas au bac général, qui reste le diplôme privilégié pour accéder aux filières les plus réputées de l’enseignement supérieur.

De plus on peut noter des inégalités de genre dans l'accès au bac.

Les filles d'une génération  sont en proportion plus nombreuses que les garçons à avoir le bac général (écart de 13 points) et aussi en proportion plus nombreuses que les garçons à avoir le bac: 84,5% contre 74,7% donc un écart de 10 points. 

 On note aussi une proportion plus élevée de garçons  que de filles dans le bac pro.  (écart de 5 points)

DONC l'effet de l'école sur la mobilité sociale est à nuancer selon les cas si l"on prend en compte le milieu social et le genre.

 

CAUSE 3: Le rôle de la famille sur la mobilité sociale (ressources et configuration)

Selon le sociologue Pierre Bourdieu la famille peut mobiliser des RESSOURCES. Le capital économique permet le financement des études. Le capital culturel facilite la réussite scolaire et le capital social offre un carnet d'adresses pour trouver des stages et des emplois.  Les familles disposent donc de ressources inégales.

 

Avec Bourdieu il faut repérer l'inégalité des chance dans la réussite scolaire en fonction de ce que la famille transmet à l'enfant selon le milieu social:

1 Le capital culturel est-il conforme à la culture légitime de l'école?

2 La façon d'être est-elle  adaptée aux exigences de l'école?

3 Le rapport à l'école est-il positif? 

 

Dans l'extrait le professeur de français veut transmettre du capital culturel, mais il est parfois en décalage avec les attentes d' élèves moins dotés en capital, le cours peut-être perturbé par des façons d'être inadaptés à la situation et un rapport conflictuel avec l'école... 

Tout cela aboutit dans la scène à une dérive verbale du prof et d'un élève....

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D'autres théories disent que les ressources dépendent aussi des CONFIGURATIONS FAMILIALES. Ce sont les caractéristiques de la famille où grandissent les jeunes: le « type » de famille composée d'un couple et d'enfants (combien d'enfants?), monoparentale, recomposée, parents divorcés, etc...

Toutes ces conditions de vie différentes ont une influence sur la mobilité sociale car elles ont des effets sur la réussite (ou l'échec) scolaire.

                 Exemples d'explications:   (voir vidéo) 

 De manière générale plus une famille est grande plus  la probabilité d'atteindre un haut niveau d'étude est faible. Ce qui est un frein à la promotion sociale car la détention d'un diplôme est un facteur de promotion sociale.

Des capitaux économiques moins élevés et divisés entre plus de personnes peuvent inciter à réduire la durée des études.  

 

EXERCICE: Comprendre comment les ressources et configurations familiales contribuent à expliquer la mobilité sociale:

Avec la vidéo repérer des éléments sur les RESSOURCES et CONFIGURATIONS, ont-ils une influence sur la trajectoire sociale?  Avant de rédiger un texte:

Relevez des infos sur 2 familles avec un enfant au lycée Louis Le Grand à Paris (min 7---12) Vidéo1

1)Ethan     2) Charles

 

Idem pour L'établissement Gérard Philipe à Soissons (min3- 22) Vidéo2

3) Yassin

Méthode , Quels capitaux pour les familles en lien avec PCS et comment sont elles configurées? 

 

 

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                   Comment lutter contre le chômage ?

- Savoir définir le chômage et le sous-emploi et connaître les indicateurs de taux de chômage et de taux d’emploi.

- Comprendre que les problèmes d’appariements (frictions, inadéquations spatiales et de qualifications) et les asymétries d’information (salaire d’efficience) sont des sources de chômage structurel.

- Comprendre les effets (positifs ou négatifs) des institutions sur le chômage structurel (notamment salaire minimum et règles de protection de l'emploi).

- Comprendre les effets des fluctuations de l’activité économique sur le chômage conjoncturel.

- Connaître les principales politiques mises en œuvre pour lutter contre le chômage : politiques macroéconomiques de soutien de la demande globale, politiques d’allégement du coût du travail, politiques de formation et politiques de flexibilisation pour lutter contre les rigidités du marché du travail.

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Quelles politiques économiques dans le cadre européen ?

- Connaître les grandes caractéristiques de l’intégration européenne (marché unique et zone euro) ; comprendre les effets du marché unique sur la croissance.

- Comprendre les objectifs, les modalités et les limites de la politique européenne de la concurrence.

- Comprendre comment la politique monétaire et la politique budgétaire agissent sur la conjoncture.

- Savoir que la politique monétaire dans la zone euro, conduite de façon indépendante par la Banque centrale européenne, est unique alors que la politique budgétaire est du ressort de chaque pays membre mais contrainte par les traités européens ; comprendre les difficultés soulevées par cette situation (défaut de coordination, chocs asymétriques).

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Quels sont les caractéristiques contemporaines et les facteurs de la mobilité sociale ?

- Savoir distinguer la mobilité sociale intergénérationnelle des autres formes de mobilité (géographique, professionnelle).

- Comprendre les principes de construction, les intérêts et les limites des tables de mobilité comme instrument de mesure de la mobilité sociale.

- Comprendre que la mobilité observée comporte une composante structurelle (mobilité structurelle) ; comprendre que la mobilité peut aussi se mesurer de manière relative indépendamment des différences de structure entre origine et position sociales (fluidité sociale) et qu’une société plus mobile n’est pas nécessairement une société plus fluide.

- À partir de la lecture des tables de mobilité, être capable de mettre en évidence des situations de mobilité ascendante, de reproduction sociale et de déclassement, et de retrouver les spécificités de la mobilité sociale des hommes et de celles des femmes.

- Comprendre comment l’évolution de la structure socioprofessionnelle, les niveaux de formation et les ressources et configurations familiales contribuent à expliquer la mobilité sociale.

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Comment expliquer l’engagement politique dans les sociétés démocratiques ?

- Comprendre que l’engagement politique prend des formes variées (vote, militantisme, engagement associatif, consommation engagée).

- Comprendre pourquoi, malgré le paradoxe de l’action collective, les individus s’engagent (incitations sélectives, rétributions symboliques, structure des opportunités politiques).

- Comprendre que l’engagement politique dépend notamment de variables sociodémographiques (catégorie socioprofessionnelle, diplôme, âge et génération, sexe).

- Comprendre la diversité et les transformations des objets de l’action collective (conflits du travail, nouveaux enjeux de mobilisation, luttes minoritaires), des acteurs (partis politiques, syndicats, associations, groupements) et de leurs répertoires.

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Quelle action publique pour l’environnement ?

- Savoir identifier les différents acteurs (pouvoirs publics, ONG, entreprises, experts, partis, mouvements citoyens) qui participent à la construction des questions environnementales comme problème public et à leur mise à l’agenda politique ; comprendre que ces acteurs entretiennent des relations de coopération et de conflit.

- Comprendre que l’action publique pour l’environnement articule différentes échelles (locale, nationale, européenne, mondiale.. 

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